初中物理 互成角度的二力的合成 教案

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初中物理 互成角度的二力的合成 教案




  • 我最得意的一堂复习课 ———杠杆复习课
    复习是中学物理教学中的一个重要组织内容，通过复习课，启发学生对有关物理知
    识进行回忆、整理、总结、使之深化、条理化、系统化。在复习课中，如果教师多次简
    单重复、讲解，那一定会使学生兴致索然。所以，即使是复习课也要有新的知识，新的
    方法，新的题目给学生，以满足学生的求知欲望，在课堂有限的45分钟内，如何有效地
    时行这项工作，我上的‘杠杆复习课例’受到我校老师们的好评，使我感到得意，现与
    老师们共同探讨。 一、立足基础，深挖内涵 杠杆是初中物理教学中的一个重点内容之一，而力臂是难点。我先立足基础知识，
    一开始上课就引导学生一起回忆复习杠杆的定义，在学生不够确切回答后，提示：棒是
    怎样的棒，力要如何作用，绕着转动的固定点如何找？启发学生回忆出杠杆的正确定
    义。接着让学生回想杠杆的五个名称，杠杆的平衡条件，杠杆的分类。并用例一图的实

    验让学生通过观察弹簧秤读数画力臂，进一步理解力臂的定义（1）力臂是支点到力的
    作用线的距离不是支点到力的作用点的距离。（2）根据杠杆的平衡条件，要使作用于
    杠杆上的动力最小，相应的动力臂应是最大。 二、层层深入、拓宽引伸 我在学生掌握了杠杆的概念、规律后，不失时机地把杠杆进行变形、拓宽，引伸出
    一些变形杠杆，是这堂复习课的一个主要特色。除老师设计例二（一个半径为r，重为G
    的均匀圆轮，现要在轮的边上作一拉力，使轮能滚上台阶，则拉力应作用在那一点上？

    沿那一个方向才能用最少力？试在图中画出这个力，设轮子不会打滑）。画轮能滚上台
    阶的最小力的图示，例三（曲棒的杠杆如图，为杠杆的支点，杠杆重力不计，在端挂一
    个重物，要求在BC加上最小的动力，使杠杆在图示位置平衡。试画出这个力示意图和
    它的力臂。）作出动力最小值的图示。引导学生通过确定支点，确定动力作用点，确定
    动力作用的方向而求得。这是对杠杆知识的深化和拓宽。在我有限的启发下，学生通过
    自己的思考、研究和类比迁移，综合出了这类杠杆的特点和规律。这种从特殊到一般的
    研究方法，既是使学生回忆、理解杠杆的知识，又使学生懂得了特殊到一般的科学方法。 三、灵活多变、设置高潮 我还精心为这堂课精心设计了一系列灵活多变的问题，学生讨论问题的高潮迭起。
    高潮之一是出现在讨论题中例四图甲分别用F1、F2、F3三个力拉定滑轮这三个力的大

    小关系。我通过与学生一起用定支点、画力臂的方法解得F1=F2=F3后，我又出示乙图
    题，个别人由于抛开科学的概念和方法，按甲图的定势思维分析，即得F=F2=F3的错误
    判断。而大部分同学则按我教给的：定支点、画力臂的科学方法得出F1〈F2〈F3的正
    确结论，我再一次提醒同学们要养成科学的分析方法。 高潮之二发生在讨论杠杆转动的问题上。同学们通过讨论掌握了力和力臂的有关拓
    宽知识后，又引导学生讨论有关杠杆的平衡条件上来。出示右图中的杠杆A、B两端分

    别悬挂体积相同的铜块和铁块、杠杆能保持平衡，问悬挂点同时向支点O移近相同的距
    离杠杆如何转动？这又把学生问住了，显然、使用原来的定支点，画力臂的推导方法是
    行不通的，由此引出学生产生寻找新的、更有效、更一般化的方法的热潮和兴趣。当个
    别同学二次使用杠杆的平衡条件对比得出答案后，我启发：杠杆两边的FL的乘积减少，
    减少量大的那一端会怎么样？减少量小的那一端会怎么样？由于启发得当由此引发了第
    二个高潮。学生能很快就从：FL的乘积减少，减少量大的那端上升。铜块上升、铁块下
    降、杠杆顺时针方向转动。当学生正兴趣盎然时，我再次变换条件提出问题：（1）悬
    挂点同时移远相同的距离，杠杆如何转动？（2）悬挂点不变时，铜块和铁块同时减少
    相同的物重，杠杆如何转动？（3）悬挂点不变时，在铜块和铁块同时挂等重的砝码杠杆
    如何转动？（4）悬挂点不变，把两金属块浸没在水中（金属块与容器不接触）杠杆如
    何转动？（5）当杠杆两端A、B悬挂大小不同的两铁块平衡，把两铁块同时浸没在水中
    （不与容器接触）杠杆如何转动？ 这堂课由于启发得当，合适的的深度和难度，综合性问题分散成一些便于学生分析
    的小题，使学生既复习巩固了旧知识，又学到了新方法及新题目的解题方法。既巩固了
    双基，又有较大程度的提高，既提高学生探索问题的兴趣，又培养了学生的发散思维能
    力。听课的老师一致认为这堂课学习和指导作用。我自己也认为是我最得意的一堂复习
    课。