初中物理三、探究物质的一种属性--密度教案

教学过程

教 师 活 动 设 计

学生活动设计

创设探究情境激起学生探究欲望．

鼓励学生大胆猜想和假设．

引导学生设计实验探究方案．

实验探究

既是学生通过探究活动深入认识、理解、形成密度概念的过程，也是突出新的课程理念实现学生由接受式学习向探究式学习根本转变的过程，还是学生学习体验科学探究完整过程与方法的重要过程．

这个环节主要落实的知识点是物质的一种特性：不同物质质量相同，体积不同；体积相同，质量不同；同种物质质量与体积成正比．

达到学以致用的目的

引入：

师：请同学们判断这个饰品是银的还是白金的？

（展示一个抛光的银质的饰品．）

我们要区分是哪一种物质，就要找到物质不同的特征，今天我们一起通过研究一些具体问题探究物质的一种特殊性质．

展示探究的三个问题：

1．  同体积的水和酒精质量是否相同．

2．  水的体积发生变化时，它的质量怎样变化的．

3．  铁块的体积发生变化时，它的质量怎样变化的．

师：请根据你的生活经验大胆猜想并将猜想写在探究报告上．

师：谁愿意将自己的猜想与大家交流．

   （交流猜想和假设）

教师将同学们的猜想写在黑板上．

师：请根据探究问题和猜想设计你的实验探究方案（自己先思考后组内交流，再全班交流．）

教师给出探究报告的基本内容引导学生思考：实验中所用的器材、实验的方法、实验数据的记录、实验数据处理以及实验中注意问题．各组代表向全班同学介绍本组方案．

教师结合学生交流作必要的指导．

如：比较酒精和水体积和质量关系，可以做两组实验分别比较同体积的酒精的水的质量和同质量的酒精和水的体积．

数据记录表一：

酒精和水的质量与体积的比较

数据记录表二

水的体积变化和质量变化的关系

数据记录表三

铁的体积变化和质量变化的关系

（学生实验过程教师要注意巡视，及时发现实验中的问题）

分析与论证

师：通过实验是否验证了你的猜想？通过分析数据你又有哪些收获？请小组代表将本组的探究结果与全班交流．

以上的实验数据可总结如下：

表一：不同物质质量相同，体积不同；体积相同，质量不同

表二：水的体积增加，质量也增加，体积是原来的几倍质量就是原来的几倍．

表三：可以得出与表二相同的结论．

师：你还发现了其他特点吗？

引导学生得出：同种物质，质量与体积的比值是一个定值．

              不同物质，质量与体积的比值不同．

师：由以上的结论，同学们思考一下，质量/体积跟什么有关呢？

生：物质的种类．

师：所以说质量跟体积的比值反映了物质的一种特有的性质，在物理学里用密度来表示物质的这种特性．

怎样测定一种物质的密度呢？我们现在就来共同研究怎样测定一种固体物质的密度。（见课件：用天平和量筒测定固体的密度的）

首先我们要明白的是实验原理：

要选择适当的仪器、用品来帮助我们完成这个实验。

观察思考

学生猜想

1．  可能是酒精质量大

2．  可能是水的质量大

3．  水的体积增大，质量也增大

学生实验探究

每个小组分别选取1至2种物质去探究

交流讨论

小组内交流完成探究结论，讨论其他发现．

学生演示例题，得出结论，并讨论密度这一物理量的单位．

学生对表中不同物质密度进一步的巩固

测量饰品的质量和体积,计算密度值,与密度表中的值比较,确定是否是白金的.

 　　板书设计：        

第三节              探究物质的一种属性——密度

　　一．探究问题：（见投影展示）

　　二．猜想与假设

　　 　　　　学生甲：          学生乙：

　　三．探究实验方案：（器材、实验记录参考数据表格 、实验结论）

　　四．分析论证

　　五．密度

      1．定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度．

   　 2．公式：ρ=

　　　3．课件展示例题：

　　　4．单位：千克/米³或克/厘米³

　　　5.ρ_水 =1.0×10³千克/米³= 1.0克/厘米³

　　六．密度应用：1．鉴别物质 ；2．计算物质的质量 ；3．计算物质的体积